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My Students, My Teachers!

Just this past week, I asked a fourth-grade student to help another student get caught up on a research project. The two students came to my classroom and sat down at the computer. My helper Kristie sat down next to Robbie and I could instantly see a change. She morphed from student to teacher before my very eyes. As Kristie sat very patiently and kindly working with Robbie, I was amazed—and once again reminded of why I am a teacher. Moments like these, where you see a student using his or her skills, collaborating, and going above and beyond expectations, are the moments we teachers live for. And at this very moment, I was reminded again that I learn at least as much from my students as they learn from me.

Here are 10 lessons that my students have taught me over the years:

  1. Don’t judge a book by its cover. This is a great lesson both in teaching and in life: Don’t judge someone by their appearance. Sometimes the kids who look disinterested or are bouncing off the walls are still listening. Later in the class period or even weeks later, a student may say something that tells you they understood. My favorite example of this is a student named Alicia who I first taught when she was a junior in high school. Each day for a good part of first semester, she plopped her backpack down on her desk and refused to be seen. But we got to know each other and built rapport. And guess who I still keep in touch with today? Alicia. However, if I’d written her off when she was seventeen, I’d never know what a cool person she would grow into.
  2. Patience, patience, and more patience. Need I say more? But seriously, each day offers us the chance to practice patience and learn self-control. Picture this: You are teaching a kindergarten computer class and have one child under a table who won’t come out, so you’ve had to call in help. As one class leaves the computer lab, a new class enters. You’re trying to extract the kid who’s under the table, and the other students can’t help but watch the chaos. Meanwhile, another kid is barking like a dog on the rug. All the while, you’re trying to get the new class started on their assignment. This is only one of many examples (and yes, this did happen to me) where patience comes into play in a classroom. As educators, we can let the challenges break us or we can have a little sense of humor, remember that kids are kids, and work our butts off to remain calm. We won’t be perfect, but after a few years in education, we’ll be much better at being patient during stressful situations.
  3. Celebrate even the small victories. In my first-grade computer classes, I’ve been teaching students their name logins—the longer, harder way to log in to their computers. All but one of my students had this down. Finally, the last boy to master this skill did it all by himself after months of trying. We gave him a round of applause, and I did a happy dance. I was so proud of his accomplishment and wanted us all to celebrate. I think it’s a good practice to celebrate the small steps that lead to larger accomplishments, and I try to remember this as I teach.
  4. Be flexible. If you’re currently an educator and you’re reading this, then you have learned to be flexible at work. As teachers, we have to change our schedules, adjust lessons, and add new students to our rosters almost daily—and usually on short notice. We learn the ability to make quick decisions and go to Plan B when Plan A is no longer an option. We learn to be flexible with our co-workers and with our students—to go with the flow, so to speak. We must do this to survive in education. For instance, if we have a student at the door crying, our plans to begin our lesson may have to take a backseat to the crisis at hand. Even though learning to be flexible can be hard, I am glad for the opportunity day after day because I think flexibility allows me to be a better partner, parent, neighbor, and friend.
  5. It’s okay to say “I don’t know.” I’m pretty sure back in the day teachers were supposed to be infallible. Teachers knew everything—if they didn’t, they pretended they did. But that’s not how educators roll today. If a student asks a question that I am not certain about, I simply say, “I don’t know, but I’ll find out.” This allows for trust and honesty. I am telling my student, “I’m still learning, just like you.” The hard part is that you really must be sure to follow through. I try to write down the question somewhere visible—usually on my whiteboard. Then I come back to the question once I’ve found the answer. In turn, I want kids to know that it’s okay not to know yet. Same as me, I want them to have the skills to go out and find the answers to their questions.
  6. Everyone makes mistakes. This lesson goes hand in hand with lesson five. Students also need to know that everyone makes mistakes, even teachers—maybe especially teachers. When students call me out on something that I’ve messed up on, I say, “I made a mistake.” This helps model to students that mistakes are part of life and we are not defined by them. I try to be honest about my mistakes and even laugh at myself when I do something silly. I try to let my students see me as a human, to see that I make mistakes and also move past them.
  7. Everyone matters. This may be the most important lesson of all. When students leave my class, I want them to know that I think they matter. They remind me of this all the time, especially when I’m frustrated and losing my patience. I just need to slow down, think about the student, look at his or her struggles and accomplishments, and then I remember that he or she matters. The kid who interrupts. The kid who is off task. The kid who is crying in the corner. They are all important. And when I am cognizant that each student matters, I am better able to treat each student with dignity. In turn, I want them to treat each other in this same way—as if each fellow classmate matters and deserves respect.
  8. There are days when you just need to stop what you’re doing and give a hug. When I was at my first teaching gig, I was a bit standoffish. I wasn’t comfortable stopping a lesson to comfort a student, give a hug, or just talk. But now that I teach elementary kids (and I believe this applies to older students as well), I know that there are times I have to just pause a lesson and give a kid some affection. The kids who are the huggers—the ones who will hug you a million times a day—obviously need the hug, and sometimes the kid who looks down or who just shared a truth about his or her life also needs some comfort and attention. I’ve learned to reach out to hurting students, even if that throws off my lesson plan.
  9. It is important to communicate and clarify. I’m pretty sure we all learn this on day one of teaching and keep having this lesson served up to us, no matter how good we are. Imagine this: You have just explained how to do a math problem. The students seem to be following along. They go to do the math problem themselves and are instantly stuck. We have to learn to communicate appropriately to the students we are working with, clarify if they don’t understand, and repeat as necessary. Sometimes we think students understand, but they don’t. Homework and tests tell us right away what we need to tweak in our teaching, and we need to be constantly attentive to ways to better communicate a concept. We also have to be honest with ourselves that maybe it’s the way we taught something that confused our students and try again.
  10. Bad actions don’t equal bad students. I am thinking of Chad—a fourth grader who is smart and funny, but some days he’s a whole lot of kid. I really care about Chad, but sometimes his impulsivity gets the best of him and he makes poor choices. Chad generally accepts his consequences, but sometimes his face says that he feels like he’s a bad kid because he has gotten into trouble. The thing is, all students make mistakes. Even the best and brightest are going to make poor decisions from time to time. I try to remember that even the hardest students, including those who act out the most, are not bad. They are students who, like us teachers, are struggling. I try to remember this and share with students when they mess up.

The longer I’m in education, the more I am aware of the lessons I have learned from my students. Teaching for 20 plus years has impacted me—it’s made me more patient, more mindful, and more empathetic. And even though teaching is hard, I can’t imagine doing anything else.

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Creando (y Manteniendo) Equipos Efectivos

En una capacitación reciente, se me pidió que considerara la siguiente pregunta: ¿Por qué queremos que los docentes trabajen en equipo? Fue algo que me hizo detenerme y pensar por un segundo. Promuevo equipos de docentes y comunidades de aprendizaje profesional y escribo sobre ellos a menudo. Supongo que asumí que todos sabíamos por qué los docentes que trabajaban en equipos en colaboración era tan importante, pero no estoy seguro de haber articulado realmente por qué me sentía así.

Lo que aprendí fue que mis opiniones sobre la importancia de los equipos de docentes en realidad tenían investigaciones que lo respaldan. Los docentes que trabajan de forma independiente pueden tener efectos profundos en el rendimiento estudiantil, pero los docentes que trabajan en colaboración entre sí tienen un impacto mucho mayor. Si nuestro enfoque principal son nuestros estudiantes y lo que queremos es que tengan éxito, entonces los equipos de docentes de colaboración fuertes son mejores para los estudiantes. Por lo tanto, los docentes deben trabajar en colaboración para mejorar los resultados.

La Colaboración es Clave

La verdad del asunto es que la colaboración no es una opción para los equipos, es una necesidad. Sabemos que el aprendizaje de los estudiantes es más profundo y más fuerte cuando los equipos de estudiantes trabajan juntos y colaboran para resolver problemas. Si esto es mejor para los estudiantes, ¿no deberíamos esperar lo mismo de nuestros docentes?

Si acepta el hecho de que los equipos deben colaborar juntos, también debe aceptar el hecho de que a veces los equipos no pueden hacer esto muy bien. La mayoría de las escuelas en las que he formado parte han tenido equipos muy cohesivos y otros equipos que no eran tan cohesivos. Pero esto no significa que los docentes deban dejar el trabajo en equipo y enseñar de forma aislada. La buena noticia es que los equipos pueden aprender a ser mejores, ser más eficientes y ser más colaborativos.

Los equipos cohesivos toman tiempo, trabajo y energía, pero quizá la mayoría de ellos toman estructura. Si los líderes de los equipos pueden proporcionar una estructura consistente y confiable, puede impactar la efectividad de todos los equipos dentro del colegio.: Todos estos equipos deben tener una estructura, y los resultados serán mejores si las estructuras están en su lugar.

Aquí Hay Cinco Cosas que Cada Equipo Debe Tener en Su Lugar:

  1. Normas de Grupo: Estos son los acuerdos de trabajo que tienen los equipos sobre cómo operarán durante su tiempo juntos. Estos deben limitarse a cinco o siete normas y deben provenir de las prioridades del equipo. Por ejemplo, los equipos pueden querer limitar las distracciones durante las reuniones guardando los teléfonos celulares, respetar el tiempo de todos al comenzar y terminar a tiempo, o no tener conversaciones secundarias para asegurar que el equipo se mantenga en el tema. Estas normas deben estar en cada agenda y deben ser revisadas periódicamente.
  2. Agendas: Cada reunión debe tener una agenda que se pueda compartir con el director o cualquier otra persona que necesite saber cómo está operando el equipo. Esto mantiene los temas enfocados y proporciona comunicación sobre los temas que están a la mano.
  3. Centrarse en los Datos: es posible que algunos grupos no sepan qué hacer cuando se unen a un equipo. A veces, los equipos pueden mantener conversaciones sobre temas de nivel superficial: estudiantes, padres, tal vez incluso historias personales. Al asegurar que existe un componente de discusión de datos en las reuniones del equipo, se mantiene el enfoque en el logro estudiantil, que es el objetivo de la formación de equipos.
  4. Una Persona que Toma las Decisiones con Claridad: a veces, un equipo puede querer explorar opciones de tecnología o materiales curriculares. Puede ser frustrante para un equipo hacer la tarea sobre estas cosas y descubren que en última instancia es decisión de otra persona. Al definir esto, como uno de los temas iniciales, puede ayudar a aliviar la frustración innecesaria que puede surgir. Tenemos un lenguaje de informar, recomendar, o decidir. Cada tema debe estar claramente etiquetado por el equipo y lo que pueden hacer con la información: compartirla, enviarla a la cadena como una recomendación o tener la capacidad de apretar el gatillo y decidir sobre un problema.
  5. Un Plan para Manejar el Conflicto: Cada equipo tendrá algunos conflictos. Las mejores normas y agendas no pueden evitar que los equipos tengan problemas de comunicación o intereses diferentes. Como parte del proceso de estructuración, cada equipo debe tener un plan para lo que debe hacer cuando hay un conflicto: hacer una pausa y regresar a él, traer a una persona externa para ayudar a mediar, pasar por un facilitador para tener un proceso de toma de decisiones, o tal vez simplemente reúna a aquellos con el conflicto fuera de la reunión del equipo. Hay muchas opciones, pero al tener una o dos listas para comenzar desde el principio, puede ayudar a asegurarle de que el conflicto no sea personal.

Poner todo este tiempo y trabajar para mejorar los equipos vale la pena al final. Al hacerlo, podremos mantener a los equipos funcionando sin problemas año tras año. Al poner el trabajo pesado al inicio del proceso, al final se ve recompensado cuando los equipos pueden trabajar de forma colaborativa e independiente.

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Características de las Relaciones Fuertes Entre Estudiantes y Docentes

A menudo escuchamos sobre la importancia de una conexión fuerte entre un docente y un estudiante. Sabemos a través de la investigación y el sentido común que las relaciones más sólidas entre los estudiantes y los docentes producen mejores resultados. Probablemente podamos recordar cuándo éramos estudiantes y la diferencia que hizo cuando supimos que nuestro docente se preocupaba por nuestro futuro.

En su investigación sobre el Aprendizaje Visible, John Hattie cita un tamaño de efecto de 0.52 en las relaciones positivas entre estudiantes y docentes. Esta investigación demuestra que los resultados de los logros de los estudiantes están muy por encima del crecimiento promedio de un año. Esto debería hacernos notar cuán importantes son estas relaciones y por qué debemos tener una idea de lo que estamos buscando exactamente cuando hablamos de esto.

Entendiendo las Conexiones Estudiante-Técnico

Creo que muchos docentes entienden el por qué de este concepto, pero es posible que no siempre entiendan qué o cómo. En la misma línea, podría ser difícil como líder escolar articular específicamente cómo se ven realmente las conexiones entre estudiantes y docentes. Los directores pueden decir que los docentes necesitan conexiones más sólidas con los estudiantes, pero puede ser difícil explicar lo que realmente significa.

Aquí hay algunos indicadores visibles que nos ayudan a observar las conexiones entre estudiantes y docentes:

La capacidad de bromear: el humor es una excelente manera de conectarse con los niños. No todos los tipos de humor se combinan con todos los tipos de estudiantes, pero es una buena forma de que los estudiantes se relajen y sonrían cada día, o al menos lo intenten.

Cumplir lo que prometemos: a medida que comenzamos a trabajar con grupos de niños, debemos cumplir lo que les decimos. Muchas veces, mis propios hijos vuelven a casa de la escuela y me dicen que su docente olvidó una recompensa o comenzó un programa de incentivos que solo duró una semana. Como docentes, tenemos tantas ideas geniales que a veces intentamos hacerlas todas. No podemos, así que debemos asegurarnos de que solo prometemos lo que podemos cumplir.

Compartir intereses comunes: los docentes no pueden ser amigos de los niños, pero pueden conectarse a través de intereses comunes. Incluso cosas simples como los equipos que animamos o las actividades que nos gustan, son buenos métodos para conectarnos.

Compasión y comprensión en ambas direcciones: los docentes que reconocen que los estudiantes tienen necesidades fuera del aula ayudan mucho en el desarrollo de las relaciones. Los docentes que están dispuestos a bajar la guardia con los alumnos demuestran que esta confianza puede funcionar en ambos sentidos. Nuevamente, los docentes no son amigos de los estudiantes, por lo que debe haber límites cuando se trata de compartir. Pero la compasión es un gran generador de confianza y puede hacer una gran diferencia en las relaciones.

Saber que cada estudiante cuenta: este suena muy simple, pero es sorprendente la frecuencia con la que los docentes extrañan a los estudiantes en sus clases. Algunos estudiantes son fáciles de conectar, mientras que otros no lo son. Estos son los niños con los que debemos trabajar para construir una relación. Los docentes que hacen todo lo posible por conocer realmente a todos sus alumnos son los que tienen las mejores conexiones.

Lenguaje corporal y escucha activa: creo que la mayoría de los profesionales saben cómo ser buenos oyentes y cómo nuestro lenguaje corporal puede afectar la forma en que otros nos ven, pero no siempre demostramos estas habilidades. Los docentes que se conectan con los estudiantes construyen relaciones a través del contacto visual y minimizan las distracciones. Los estudiantes que se sientan escuchados trabajarán duro para su docente.

La sensación de estar juntos: los docentes con fuertes conexiones con los estudiantes sienten que están remando en la misma dirección. Esto se puede observar de varias maneras, pero en realidad puede reducirse al currículo y la instrucción. Los docentes que ofrecen opciones y crean relevancia con los estudiantes proporcionan una vía para establecer conexiones.

Queremos protegernos contra todos los docentes que sienten que deben hacer las mismas cosas de la misma manera para ser más impactantes con los estudiantes. Las sugerencias enumeradas anteriormente nos ayudan a reflexionar sobre las diferentes formas en que podemos establecer conexiones, pero no es una lista de verificación que todos los docentes deben seguir para establecer vínculos con sus alumnos. Algunos docentes se conectan naturalmente con los estudiantes a través del humor, mientras que otros se sienten mucho más cómodos haciendo conexiones en torno a intereses comunes. Al final, los docentes necesitan la libertad de conectarse de maneras que sean significativas para ellos.

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La Cámara de Documentos: Más Allá de la Clase de Ciencias

Hasta ahora, nunca he conocido a un docente que voluntariamente renuncie a su cámara de documentos. Una vez que los docentes descubren qué tan prácticos y útiles son estos dispositivos ¡nunca los van a dejar ir!

Desafortunadamente, el contenido estándar que los docentes a menudo tienen en primer lugar en este tipo de tecnología. Las clases optativas ya requieren de otros recursos como espacio y suministros, por lo que si el dinero es escaso, es posible que esta tecnología no esté disponible para estos docentes.

Los directores del área de tecnologías de la información que toman decisiones de compra deben considerar todas las ventajas de usar la cámara de documentos en diferentes clases. Usar bien estos dispositivos puede permitir a los docentes ir más allá de solo mostrar imágenes. Si nuestra meta es crear pensadores de nivel superior, aquí hay algunas ideas para estudiantes y docentes que usan cámaras de documentos en el aula:

Artes Visuales
Trazos, sombreado y técnicas: este es un concepto muy difícil de modelar en una clase para un docente. Además de las presentaciones con grupos pequeños de estudiantes, no hay una manera excelente de modelar los trazos y la técnica a un grupo grande. Esto puede convertirse en una lección de “aplicación”, cuando los estudiantes modelan los mismos trazos para que el grupo proporcione comentarios.

Visualización del trabajo de los alumnos: las piezas creadas por los alumnos se pueden mostrar en la Cámara de Documentos, lo que ayuda a enfocar la clase, permite una crítica detallada e incluso abre la pieza de trabajo para modificarla sobre la marcha a través de los comentarios de los compañeros.

Artes Industriales
Investigación y evaluación, juntas y técnica: en la clase de taller, el docente y los alumnos pueden modelar técnicas con ciertos equipos para la clase. Esto puede ser un poco complicado con una Cámara de Documentos, dependiendo del equipo. Un uso de mayor nivel sería evaluar proyectos una vez que hayan finalizado, los estudiantes podrían calificar o clasificar la calidad de una línea de soldadura o una unión de cola de milano hecha con la herramienta de unión.

Redacción y lectura de diseños: a medida que los docentes comienzan a introducir habilidades de redacción, se pueden enseñar lecciones completas a través de la Cámara de Documentos. Para pasar las lecciones de pensamiento de nivel inferior al pensamiento de nivel superior, los estudiantes pueden analizar los planes reales y las impresiones de la industria. La mayoría de estos planes no se pueden ver fácilmente en grupos grandes debido a su tamaño y detalle, por lo que la Cámara de Documentos es la solución perfecta.

Educación Física
Modelando el puntaje: ya sea jugar a los bolos o al golf, cuando los estudiantes experimentan por primera vez un deporte, a menudo se les debe enseñar cómo puntearlos. Los estudiantes pueden aplicar sus conocimientos puntuando un concurso de muestra utilizando una Cámara de Documentos. El docente puede colocar múltiples cuadros de mandos en la pantalla y compararlos entre sí para ver dónde un alumno pudo haber puntuado incorrectamente.

Debido a que la mayoría de las «aulas» de educación física (alias gimnasios), no están configuradas para mostrarse de manera regular, un proyector y una cámara de documentos pueden crear una clase móvil que se pueda ver en cualquier lugar. Esta no es solo una forma efectiva de enseñar, también puede convertir el gimnasio en un aula. Cuando el espacio es reducido, agregar un proyector y una Cámara de Documentos puede ser una opción rentable.

Música Vocal e Instrumental
Mostrar armonía: los docentes de música pueden usar la Cámara de Documentos para leer y explicar partituras. Esto se podría hacer con una máquina copiadora, pero la Cámara de Documentos permite al docente mostrar fácilmente todas las partes correspondientes al mismo tiempo. Al mostrar todas las partes a la vez, los músicos pueden entender mejor lo que los demás están haciendo durante la pieza.

Ciencias de la Familia y del Consumidor
Crea un video de Tasty como Buzzfeed: si nunca antes has visto un video sabroso, échales un vistazo, ¡son maravillosos! Estos videos simples muestran cómo preparar platos de comida. Ni siquiera tiene que leer una receta, solo agregue los ingredientes en el mismo orden que el video, revuélvalos cuando lo hagan, hornee cuando lo hagan y ¡vualá! ¡Buena comida! Los estudiantes pueden crear videos del mismo estilo usando la Cámara de Documentos colocando la Cámara sobre su mostrador mientras preparan el plato. Este sería un gran proyecto final en el aula, y al final de la lección, habrá una comida completa demostrada por los estudiantes.

Muestre una puntada de máquina de coser: otra ventaja al usar la Cámara de Documentos es que muestra cosas que normalmente son muy difíciles de mostrar. Una de estas demostraciones es el enhebrado de una máquina de coser. A medida que el docente demuestra los pasos para este proceso complejo, los estudiantes pueden seguir sus propias máquinas para aprender de manera práctica. El docente podría incluso utilizar la Cámara para mostrar errores comunes en el enhebrado o la alimentación incorrecta de la máquina y cómo solucionarlos.

Biblioteca
Mi favorito, y probablemente el uso más simple de la Cámara de Documentos, es leer un libro de cuentos en voz alta. Es tan simple, pero atractivo. El docente coloca un libro debajo de la Cámara mientras lo lee en voz alta a los alumnos. Este proceso magnifica el libro para que todos los lectores lo vean, le permite al docente hacer referencia a partes del libro fácilmente y le permite a los estudiantes ver las palabras que se leen, lo que refuerza la fluidez y la comprensión.

Apenas estamos rascando la superficie de lo que se puede lograr en el aula con la Cámara de Documentos. Estos son «imprescindibles» para todos los docentes, especialmente los docentes electivos de todos los rangos de edad. ¿Cuál es tu forma favorita de usar una Cámara de Documentos en el aula? ¡Cuéntanos en los comentarios a continuación!

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Conferencias EdTech para Cada Docente

Cada año, hay docenas de conferencias y exposiciones educativas en los EE. UU. que reúnen a los docentes para analizar las mejores prácticas, probar nuevas herramientas y establecer conexiones con otros docentes. Un vistazo al calendario de las próximas conferencias del año podría parecer una mezcla de siglas extrañas. Con tantas conferencias para elegir, puede ser difícil decidir a qué conferencias debes asistir.
Para ayudarte a reducir lo que podría ser más beneficioso para ti, hemos organizado algunas de las principales conferencias nacionales de EdTech en categorías, junto con algunos detalles más importantes, como las audiencias y dónde se llevan a cabo. Estos son los hechos rápidos que necesitas saber sobre algunas de las principales conferencias de EdTech en los Estados Unidos:

Para cada Docente:

  • ASCD Annual: Empower20
    Quién: Association for Supervision and Curriculum Development (Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular)
    Qué Puedes Esperar: Desarrollo profesional para ayudar a que tus estudiantes, docentes y la escuela logren la excelencia.
    Cuándo: 14-16 de marzo de 2020.
    Dónde: Los Angeles, CA
  • CoSN
    Quién:The Consortium for School Networking (El Consorcio de Redes Escolares)
    Qué Puedes Esperar: desarrollo profesional que permita un entorno de aprendizaje auténtico y personalizado con énfasis en el intercambio entre pares y la creación de redes.
    Cuándo: 16 al 19 de marzo de 2020.
    Dónde: Washington, D.C.
  • FETC
    Quién:Future of Education Technology Conference (Conferencia Sobre el Futuro de la Tecnología Educativa)
    Qué Puedes Esperar: Una reunión de los profesionales de la educación más dinámicos y creativos de todo el mundo para una exploración intensiva y altamente colaborativa de nuevas tecnologías, mejores prácticas y problemas urgentes.
    Cuándo: 14 al 17 de enero de 2020.
    Dónde: Miami, Fl

 

  • ISTE
    Quién: International Society for Technology in Education (Sociedad Internacional de Tecnología en Educación)
    Qué Puedes Esperar: un lugar para aprender estrategias probadas por docentes, descubrir recursos comprobados para transformar el aprendizaje y la enseñanza y conectarse con las mentes más brillantes de EdTech.
    Cuándo: 23-26 de julio de 2019.
    Dónde: Filadelfia, PA
  • TCEA
    Quién: Texas Computer Education Association (Asociación de Educación Informática de Texas)
    Qué Puedes Esperar: un evento anual que atrae a docentes de todos los roles que buscan mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje, nuevos productos y servicios para sus necesidades educativas y la oportunidad de establecer contactos y aprender de líderes de opinión de todo el mundo.
    Cuándo: 2 al 7 de febrero de 2020.
    Dónde: Austin, TX
  • SXSW EDU
    Quién: Conferencia de Educación del Sur pot Southwest
    Qué Puedes Esperar: una conferencia y festival que cultiva y capacita a una comunidad de partes interesadas comprometidas para avanzar en la enseñanza y el aprendizaje.
    Cuándo: 9-12 de marzo de 2020.
    Dónde: Austin, TX
  • EdSurge Fusion
    Quién: EdSurge
    Qué Puedes Esperar: una conferencia colaborativa en la que docentes e investigadores compartirán modelos y prácticas basados en la evidencia y basados en la investigación que funcionan y lo ayudan a encontrar sus próximos pasos para alcanzar un éxito similar.
    Cuándo: 4 al 6 de noviembre de 2019.
    Dónde: Burlingame, CA

Para Docentes de STEM y Expertos en Tecnología:

  • ASU GSV Summit
    Quién: Arizona State University and Global Silicon Valley (Universidad del estado de Arizona y Global Silicon Valley)
    Qué Puedes Esperar: Una cumbre de los CEOs, inversores, líderes de PreK-12 y educación superior de EdTech, responsables políticos y empresarios para colaborar, conectarse y dar vida a ideas nuevas e innovadoras.
    Cuándo: 30 de marzo – 1 de abril de 2020.
    Dónde: San Diego, Ca

 

  • NSTA STEM Forum & Expo
    Quién: National Science Teachers Association (Asociación Nacional de Docentes de Ciencias)
    Qué Puedes Esperar: una reunión de docentes y representantes de empresas expositoras que están interesadas en STEM y tienen herramientas y recursos para compartir que asegurarán la implementación exitosa de la educación STEM.
    Cuándo: 24-26 de julio de 2019.
    Dónde: San Francisco, Ca
  • LIT
    Quién: Learning with Innovative Technology Conference (Aprendiendo con la Innovadora Tecnología de la Conferencia)
    Qué puedes esperar: una conferencia gratuita con presentaciones de docentes para ayudar a otros docentes a aprender nuevas e innovadoras formas de usar la tecnología en el aula.
    Cuándo: 12 de julio de 2019.
    Dónde: Saratoga Springs, NY
  • Learning Solutions Conference & Expo (Conferencia y Exposición de Soluciones de Aprendizaje)
    Quién: El Gremio de eLearning
    Qué Puedes Esperar: Soluciones a los desafíos organizacionales con aprendizaje y tecnología a través de innovaciones reales para crear nuevas estrategias, aumentar el compromiso y aprovechar el poder de EdTech.
    Cuándo: 26 al 28 de marzo de 2019 (las fechas de 2020 estarán disponibles próximamente)
    Dónde: Orlando, FL

Para Temas Específicos y Disciplinas

  • ATLIS
    Quién: Association of Technology Leaders in Independent Schools (Asociación de Líderes Tecnológicos en Escuelas Independientes)
    Qué Puedes Esperar: una reunión de líderes de las escuelas independientes de TI y EdTech para la única conferencia centrada únicamente en la comunidad de tecnología escolar independiente.
    Cuándo: Fechas para el 2020 próximamente
    Donde: Dallas, TX
  • NSTA National
    Quién: National Science Teachers Association (Asociación Nacional de Docentes de Ciencias)
    Qué Puedes Esperar: una oportunidad para involucrarte con líderes y compañeros de educación en ciencias mientras aprendes sobre lo último en contenido científico, estrategia de enseñanza e investigación para mejorar y expandir tu crecimiento profesional.
    Cuándo: 2 al 5 de abril de 2020.
    Dónde: Boston, MA
  • SITE
    Quién: Sociedad de Tecnologías de la Información y Formación Docente.
    Qué Puedes Esperar: una conferencia única que se centra únicamente en la integración de las tecnologías de instrucción en los programas de formación docente.
    Cuándo: 6 al 10 de abril de 2020.
    Dónde: Nueva Orleans, LA

Conferencias Regionales:

  • BrainStorm 2019
    Quién: BrainStorm for the K-20 learning community (BrainStorm para la Comunidad de Aprendizaje K-20)
    Qué Puedes Esperar: Una reunión de tecnólogos en educación y vendedores de EdTech de todo el Medio Oeste para conectarse, informarse e inspirarse.
    Cuándo: 5 al 7 de mayo de 2019
    Dónde: Sandusky, OH
  • METC
    Quién: Midwest Education Technology Community (Comunidad Tecnológica de la Educación del Medio Oeste)
    Qué Puedes Esperar: una conferencia de Midwestern EdTech, la más grande de Missouri, donde los docentes pueden reunirse con los expositores, conocer las mejores prácticas y conectarse con otros educadores.
    Cuándo: 10-12 de febrero de 2020.
    Dónde: St. Charles, MO
  • NCCE
    Quién: Northwest Council for Computer Education (Consejo Noroeste para la Educación en Informática)
    Qué Puedes Esperar: el evento más grande de EdTech en el noroeste, que influye en los docentes que buscan aprovechar el poder de la tecnología para avanzar en el aprendizaje y la enseñanza.
    Cuándo: Fechas para el 2020 próximamente
    Dónde: Seattle, WA
  • OETC
    Quién: Ohio Education Technology Conference( Conferencia de Tecnología Educativa de Ohio)
    Qué Puedes Esperar: una gran conferencia estatal en la que los profesionales de la tecnología de la educación se reúnen para explorar la vanguardia del aprendizaje y la innovación P-20 en Ohio.
    Cuándo: Fechas para el 2020 próximamente
    Dónde: Columbus, OH
  • PETE&C
    Quién: Pennsylvania Educational Technology Expo & Conference (Conferencia y Exposición de Tecnología Educativa de Pennsylvania)
    Qué Puedes Esperar: un evento en todo el estado que ofrece programas, exposiciones y conferencias de calidad centrados en la tecnología en el campo educativo.
    Cuándo: 23-26 de febrero de 2020.
    Dónde: Pittsburgh, PA

Las oportunidades de desarrollo profesional que puedes recibir de las convenciones son invaluables para tu éxito como docente. Asistir a una sola conferencia cada año puede ayudarte a mantenerte al día con la tecnología y las tendencias actuales mientras aprendes prácticas valiosas para llevar a tu propia aula.

¿Cuál conferencia es tu favorita? ¡Comparte con nosotros tus comentarios a continuación!

Conéctate con Boxlight en uno de nuestros próximos eventos: consulta la lista completa aquí >>

Exams test student in high school, university student holding pencil for testing exam writing answer sheet and exercise for taking in assessment paper on wood table classroom. Education study Concept
Exams test student in high school, university student holding pencil for testing exam writing answer sheet and exercise for taking in assessment paper on wood table classroom. Education study Concept

Convertir los Datos en Acción

En la mayoría de las escuelas, tenemos muchos datos. Generalmente se asume que más datos significa mejores resultados para los estudiantes. Esto podría ser cierto, pero creo que la mayoría de las escuelas son escuelas DRIP (Data Rich, Information Poor / Datos Ricos, Información Pobre). Tenemos los datos, pero ¿qué significa eso? El uso de datos nos ayuda a guiar tanto el aprendizaje como la instrucción, pero tiene que tener contexto. Los docentes deben saber cómo hacer referencia a los datos y cómo establecer el contexto a su alrededor.

Recopilar los datos es la parte fácil. Las evaluaciones abundan a nuestro alrededor, y colocamos puntos de referencia sobre los formativos por encima de los sumarios, además del monitoreo del progreso, sin mencionar las evaluaciones en el aula. Se necesita una gran cantidad de tiempo y recursos para administrar todo esto, pero a menos que estos números se conviertan en acción, se convierte en un desperdicio gigante.

Dar Sentido a los Datos

Los docentes deben contar con un proceso para dar sentido a la información. No existe un método de talla única para trabajar con datos, pero existen algunas prácticas recomendadas que se pueden seguir. Esto debería ayudar a cualquier equipo escolar en cualquier nivel a crear información a partir de los números, que puede convertirse en planes procesables para los niños.

Estos son algunos de los componentes críticos de este proceso:

Tiempo: Este es, de lejos, el factor más crítico en el proceso. Cuando los docentes tengan tiempo de mirar realmente los datos, aprenderán de ellos. También es importante considerar el tiempo. Los docentes deben tener acceso a los datos poco después de que se hayan obtenido, pero el momento en el que los docentes deben profundizar en ellos deberá proceder del tiempo de aprendizaje profesional en el calendario o de obtener un sustituto durante la semana escolar. El tiempo para interpretar los datos debe ser parte de cualquier calendario de datos y plan para una escuela. Además, recuerde que mirar realmente profundamente los datos lleva tiempo, así que evite mirar demasiados datos a la vez. Una buena regla general es que si no se puede digerir de una vez, es probable que esté recopilando demasiados datos.

Habilidad Técnica: aquellos de nosotros, nerds que disfrutamos mirar datos, probablemente tienen las herramientas que necesitamos para digerirlos, pero no todos los docentes son así. Asegúrese de que todos los docentes tengan el conocimiento técnico para acceder a los puntajes, ordenarlos y luego sacar conclusiones de ellos. La capacitación en la herramienta de evaluación podría ser necesaria, pero también podría ser la capacitación en Excel u Hojas.

Proceso Estructurado: Puede ser abrumador comenzar a analizar los datos. Es posible que los docentes no sepan por dónde empezar, por lo que debe existir un buen proceso para saber cómo abordar los números. También es bueno usar un proceso para suspender las conclusiones hasta que todos hayan tenido tiempo de procesar. Algunos docentes se mueven instantáneamente con excusas cuando comienzan a mirar los datos. Un proceso ayuda a disminuir la actitud defensiva que puede surgir cuando personalizamos los números.

Planes de Acción y Seguimiento: Al final del proceso de revisión, los docentes deben tener planes de acción establecidos para avanzar. Los datos deben impulsar estas discusiones, pero las acciones son mucho más importantes que los datos en sí. Los planes de acción deben tener un método para indicar cómo saber si el plan está funcionando, junto con una medida de responsabilidad para determinar cuándo se analizarán estos datos. Esto hace que el plan sea transparente, por lo que podemos compartirlo con todo el personal necesario y los padres para ayudar a mover la aguja con nuestros estudiantes.

En Visible Learning, John Hattie extrae una conclusión sorprendente sobre los comentarios. No es que los docentes deban proporcionar más retroalimentación para los estudiantes, es que los estudiantes necesitan proporcionar más retroalimentación para los docentes. Esto implica que los docentes están escuchando y son, en cierto modo, estudiantes de nuestros estudiantes. Todos los datos que recopilamos son comentarios y, a menudo, son mejores comentarios que otras fuentes. Los psicometristas y los creadores de pruebas han investigado cómo descubrir mejor si un estudiante ha aprendido un concepto, por lo tanto, si recopilamos estos datos y escuchamos los comentarios que los estudiantes nos brindan sobre su aprendizaje, se pueden obtener resultados sorprendentes. Los docentes necesitan tiempo, habilidades y un proceso para crear estos resultados. Cuando se les proporciona, los alumnos aprenden.

Mi Pantalla Plana es Genial – Aprendizaje para Toda la Clase

El aula típica ha cambiado mucho en las últimas décadas. Con todas las innovadoras tecnologías que han surgido, la pizarra ya no reina.

Los docentes de hoy tienen varias opciones para involucrar a sus estudiantes en el aprendizaje. Una de las herramientas favoritas es la pantalla plana, que atrae fácilmente la atención de los alumnos al frente del aula. Los estudiantes están acostumbrados a las pantallas y se sienten cómodos con esta tecnología, los docentes de diferentes asignaturas pueden usar pantallas para mejorar el aprendizaje y fomentar la colaboración en el aula.

Esta tecnología es una inversión, por lo que debe asegurarse de aprovechar todas las funciones disponibles para ayudar a sus estudiantes a tener la mejor experiencia de aprendizaje posible. Aquí hay 10 ideas que te ayudarán a aprovechar al máximo la pantalla plana en tu aula:

  1. Lleva la colaboración a tu aula: Si tu aula tiene una pantalla plana interactiva ProColor, puedes aprovechar la fácil integración con otras soluciones de Boxlight, incluida la aplicación de colaboración MimioMobile™. Usando la aplicación, los docentes pueden compartir el trabajo de los estudiantes en la pantalla, creando un mayor aprendizaje colaborativo y cooperativo.
  2. Promover la gestión del tiempo: ¿Tratas de enseñar a tus alumnos a usar el tiempo de manera inteligente al tomar exámenes? Al usar una cuenta regresiva en la pantalla, tus estudiantes sabrán exactamente cuánto tiempo les queda para completar una tarea, asegurándose de que usen sabiamente cada minuto restante. ¡También puedes usar una cuenta regresiva para realizar un seguimiento de eventos divertidos, como los días festivos y el último día de clases!
  3. Muestra imágenes detalladas: Al usar tu pantalla con un dispositivo como la cámara de documentos MimioView™, puedes traer pequeños detalles a la pantalla grande. Puedes exhibir muestras científicas y manipulativos matemáticos en HD fácilmente en tu pantalla, dando vida a tus lecciones.
  4. Realiza un viaje de campo virtual: Si pudiéramos, llevaríamos a nuestros estudiantes a todos los lugares a los que quisieran ir. Las restricciones presupuestarias pueden interferir con algunos de los viajes de campo que nos gustaría realizar, pero al utilizar Google Earth en tu pantalla, puedes sumergir tu aula en una experiencia de viaje de campo virtual. Desde la comodidad de tu clase, los estudiantes pueden descubrir ciudades famosas como París y Roma, visitar las Cataratas del Iguazú o incluso visitar la Gran Muralla China.
  5. Ofrece lecciones interactivas: con el software especializado para el aula MimioStudio™, puedes crear y entregar fácilmente lecciones atractivas en tu pantalla plana. Si tu pantalla tiene capacidades táctiles, tus estudiantes incluso pueden trabajar juntos para completar una lección en la pantalla. Ya sea que desarrolles tus propias lecciones desde cero o uses lecciones compartidas en comunidades de enseñanza como MimioConnect™, una lección interactiva es una excelente manera de utilizar tu tecnología para aumentar la participación en tu clase.
  6. Transmite desde otros dispositivos: ¿Deseas transmitir contenido a tu pantalla interactiva ProColor Series 2 desde un dispositivo móvil o computadora portátil? ¿O desde la pantalla que está al frente de la clase hasta el dispositivo de un estudiante? ¡No hay problema! Con el software de transmisión de pantalla Unplug’d, el aprendizaje no tiene límites. Gracias a las funciones fáciles de usar de la aplicación, el docente tiene el control de lo que se ve y se comparte en el aula.
  7. Incorporar movimiento: los diferentes estudiantes tienen diferentes necesidades, y esto incluye el movimiento. Algunos estudiantes se inquietan si están sentados por mucho tiempo, por lo que es importante reconocer el papel que puede desempeñar el movimiento en el proceso de aprendizaje. Puedes sacar a tus estudiantes de sus asientos y llevarlos a la pantalla para una variedad de actividades. Ya sea que los tengas jugando, interactuando con lecciones táctiles o respondiendo preguntas al frente de la clase, puedes hacer que los estudiantes se muevan a medida que aprenden.
  8. Gamifique la experiencia de aprendizaje: es fácil convertir el aprendizaje en un juego para ayudar a tus estudiantes a comprender mejor los conceptos difíciles. Puedes crear tu propio programa de juegos o tomar prestado de un clásico (como Jeopardy! O Family Feud) para darle un toque divertido a tus lecciones. Mostrar las preguntas y respuestas en el panel plano hará que parezca más realista, ¡y menos como en el aula!
  9. Prepárate para una próxima prueba: ayuda a tus estudiantes a mejorar sus conocimientos durante una sesión interactiva con tarjetas de vocabulario. Con Google Sheets, puedes mostrar palabras o preguntas en tu pantalla, y luego revelar las respuestas con un clic. Lejos de las flashcards de papel que pudiste haber usado en la escuela, este colorido e interactivo formato garantiza la participación de los estudiantes. Las lecciones de vocabulario en particular pueden hacer un gran uso de esta función; muestra las palabras y ve si los estudiantes conocen sus definiciones.
  10. Evalúa a tus estudiantes: verificar la comprensión de los estudiantes de los conceptos que haz cubierto en tus lecciones es rápido y fácil. Al utilizar el sistema de evaluación MimioVote™ o la aplicación MimioMobile con tu pantalla, puedes realizar evaluaciones para obtener una comprensión más profunda de lo que los estudiantes están aprendiendo y lo que necesita más práctica.

Las pantallas planas pueden aportar mucho a tu aula, y esperamos que estas ideas te inspiren a probar algo nuevo con el tuyo. ¿Cuál es tu forma favorita de usar la pantalla de tu clase? ¡No dejes de compartir con nosotros tus comentarios a continuación!

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Universidad Hispanoamericana presenta su programa «Aprendé inglés con English Tower»

La Universidad Hispanoamericana presenta su programa «Aprendé inglés con English Tower» para superar las barreras del idioma inglés, utilizando la plataforma English Discoveries Online, distribuida en Costa Rica por Interactive Learning.

English Discoveries Online es una solución integral para el aprendizaje del inglés como idioma extranjero. •Plataforma totalmente personalizable •Consta de 10 cursos alineados con el Marco Común Europeo (AI- CI) •Ofrece cursos de Inglés Técnico •Se puede utilizar blended o a distancia •Se integra con el libro de texto con el que ya trabaja •Para edades de 12 años en adelante

Budgeting Instructional Time

As most adults know, creating a budget is an important step to having financial stability. It can feel like a downer at times, but it is the responsible thing to do.The reason we need a budget is pretty simple: planning. We want to have some ability to control and plan for our allotment over a period of time. Without a budget, we can run short of money at the end of the month and might struggle with saving up for bigger or important purchases.

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